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冠县外国语学校

育人名师

奉献一颗爱心

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                                          王春燕

  苏霍姆林斯基曾说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。”这句话让我感触很深,班主任只有对学生倾注真诚的师爱,学生才会“亲其师而信其道”,自觉愉快地理解教师的教诲,掌握老师传授的常识,在这种孕育情感的氛围中取得进步和收获,体验快乐。

  其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战,以前有失去自控的时候,有过发火发怒,脾气变得暴躁。此刻回想起来,这样做不仅仅对工作有损无益,更有损于一个教育工编辑的形象,而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。一天我在批改作业,发现曹树建同学的作业本没有上交,立马火冒三丈,迅速赶到教室,不分青红皂白地批评曹树建:“你平时学习不认真,上课走神,作业拖拖拉拉,到现在还不交作业本,你还想干什么……”。树建同学其间低着头、支支吾吾的想说,但是我没有给他说话的机会……过了两节课树建红着脸把作业本交到办公室,我气的连看也没看,因为对行为偏差生我用贯有的思维定势来判断和处理问题。但是慢慢的我从课代表的口中得了解到了事情的原因:树建同学因为在大课间时帮助班里的同学去医务室看病,耽误了交作业的时间。我这才了解到平时树建很喜欢乐于助人,尤其是班里同学遇到小困难的时候。我的心里受到很大的震动,这次确实不是树建同学故意不交作业的,那我怎样办呢?我陷入了沉思,最后我决定在全班同学面前向树建同学道歉,并且表扬了他。同学们的掌声让我感动,尤其是当我再去看树建的作业时,他写的工工整整、干干净净。孩子们帮我反思,促我进步。作为教师就应做一个有错就改的引领者,自己工作中遇事也要沉着,从学生的进步中感悟自己的得失,用心去发现他们的进步,尤其是行为偏差学生的点滴进步,并抓住有效的教育机会,教育他们不断进步。

  做教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑,一句温暖的话语,都可能激起学生潜在的能量,有可能改变孩子的一生。班级的每个学生都有不同的个性,对每个学生要因材施教。田国煜同学性格外向、活泼、很聪明、小眼神一转就是一个“鬼点子”,但就是成绩上不去。我发现他上课爱走神,课下喜欢和同学打闹,在班里经常做出一些让人捧腹大笑的事情以引起同学和老师的注意。一次在上外教课时田国煜因为影响课堂秩序,外教老师让班长去办公室找我请求“支援”。我想他平时英语成绩不太好,一定是课堂上坐不住了。于是我把田国煜叫过来问情原因:他课上想和外教老师交流,不知道采用什么方式,只好在座位上摇来晃去去引起老师的注意……这个时候我没有严厉的批评他,而是笑着问他是不是也想提高英语成绩,他竟然一改往日的嘻嘻哈哈,小脑袋像捣蒜一样一个劲的点头。我慢慢分析他扰乱课堂秩序的不良后果,并鼓励他,讲的我口干舌燥,最后他表态:和全班同学道歉,并承诺课上认真听讲,课下打卡读英语,作业认真完成。但我仍不放心,以后再出现扰乱课堂的事怎样办呢?必须要一劳永逸地解决他的问题。我除了注意观察他,还让班级几个热心的同学成立“监督小组”,多关注他的学习和课堂表现,如果他在课堂上乱了,监督小组的同学会帮他出谋划策,帮他解决问题。渐渐地他变得学习积极了,专心了。在一次和他妈妈的沟通中,他的妈妈提到他的变化时,对我表示十分感谢。在教师节的早晨,我在办公桌上发现他的一张留条和一束小花,上面写到:“谢谢您,我的老师!”看完后,我欣慰地笑了。

  班级工作琐碎,但是只有走进学生的心灵,理解他们并给予他们更多的关心、鼓励,信任和学生成为知心朋友,才能达到“亲其师而信其道”的目的,才会收获更多的成功和喜悦。




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